Naamloos document

Maandag:	8.30-14.15
Dinsdag:	8.30-14.15
Woensdag:	8.30-14.15
Donderdag:	8.30-14.15
Vrijdag:	8.30-14.15

Bouwen aan een Adaptieve School

BAS staat voor Bouwen aan een Adaptieve School.
Sinds 2006 bouwt De Zonnewijzer aan het Basonderwijsconcept. Het brede en meerjarige schoolontwikkelingsprogramma ‘BAS’ is gericht op het gestructureerd ontwikkelen van een eigen vorm van adaptief onderwijs en organisatie in de school. BAS is teamgericht en brengt vele veranderingen in de school, die nodig zijn om adaptief onderwijs te kunnen verzorgen en is gericht op feitelijke en duurzame veranderingen in de klas. Het basisprincipe bij adaptief onderwijs is dat je je onderwijs zo inricht, dat ieder kind dat op De Zonnewijzer begint, deze ook op een verantwoorde wijze kan af maken binnen de mogelijkheden en grenzen van De Zonnewijzer.

De basisbehoeften voor de kinderen:
• geloof en plezier hebben in eigen kunnen (competentie);
• ervaren dat mensen je waarderen om wie je bent en met je om willen gaan (relatie);
• ervaren dat je zelfstandig en onafhankelijk iets voor elkaar kunt krijgen (autonomie).

Tijdens het werken met de kinderen probeert de leerkracht de kinderen uit te dagen om te leren en op verkenning te gaan. Kinderen krijgen ondersteuning naar behoefte. Kinderen ervaren vertrouwen in goede wil en inzet. Deze onderwijsvisie komt tot uiting door:
• instructie,
• verschil in manier van uitleg,
• duur,
• in groepjes of individueel;
• interactie,
• door persoonlijk contact laten merken dat je ze waardeert en serieus neemt;
• klassenmanagement,
• klassenorganisatie zodanig dat kinderen de kans krijgen zelfstandig te leren en te werken.

De volgende BAS cellen (zie basmuur hieronder)heeft de school vormgegeven:
Structuur:
Inrichting, voorspelbaarheid en weekplanning
Interactie:
Basiscommunicatie 2012-2013: in gesprek met het kind
Zelfstandige leerhouding:
Regels en routines, tijdsbewustzijn en taakplanning, begeleid zelfstandig leren
Instructie:
Effectieve leertijd, effectieve instructie
Samenwerken:
Groepsvorming, In ontwikkeling: tandem leren, coöperatief leren in groepen
Planningssysteem:
Leerling-administratie, instroom en leerlingvolgsysteem, handelingsplanning, zorgstructuur.

De kwaliteit van het onderwijs heeft de voortdurende aandacht. Kwaliteit wordt bereikt door een goede organisatie van het onderwijs op school. Uit onderzoek-gegevens blijkt, dat effectief onderwijs zowel voor kinderen als voor leerkrachten motiverend werkt. Concreet betekent dit, dat we het volgende proberen te realiseren: duidelijke leerdoelen; goed klassenmanagement (er gaat weinig tijd verloren aan organisatie); duidelijke en effectieve instructie op niveau ( het zogenaamde ‘onderwijs op maat’); frequente evaluatie van resultaten; hoge verwachtingen van de mogelijkheden van onze leerlingen; goed evenwicht tussen denken en doen; betrokkenheid van leraren en leerlingen bij het onderwijsproces; door kinderen duidelijk herkenbare rode draad van het leerkrachtgedrag.

Duidelijke en effectieve instructie op niveau of onderwijs op maat wil zeggen: extra aandacht voor kinderen die sneller kunnen, maar zeker ook aandacht voor die kinderen die extra hulp nodig hebben omdat het niet zo goed lukt. Om elke leerling de aandacht te kunnen geven die nodig is beschikt de school over een goed systeem voor leerlingenzorg. Kwaliteit houdt ook in dat we als team willen blijven leren. Leren van elkaar en van collega’s. Er bestaan diverse netwerken, o.a. van bovenbouwleerkrachten en van IB-ers. Ook proberen we door middel van scholing en het lezen van vakliteratuur op de hoogte te blijven van de actuele ontwikkelingen. (IB, betekent interne begeleider, coördinator van alle zorg.)
Met ingang van 1 augustus 2011 werkt De Zonnewijzer met een continurooster.

basmuur
Basmuur

De Zonnewijzer werkt rond zeven belangrijke bouwstenen (zie basmuur hierboven)
1. Teamleren
Teamleren appelleert aan het vermogen van het schoolteam om te leren, door gezamenlijk kennis en ervaring te delen. Voor een adaptieve school is teamleren een absolute voorwaarde. De directie van De Zonnewijzer voert bewust beleid om het teamleren verder te ontwikkelen en te vergroten door middel van onderwijsinhoudelijke studiedagen.

2. Het bieden van structuur aan kinderen
Op het niveau van de onderwijsleeractiviteiten is het werken aan structuur wenselijk. Structuur heeft daarbij betrekking op de functionele inrichting van de school, de klas en het plein, maar ook op het voorspelbaar handelen van de leerkrachten en de lesplanning. Kinderen gedragen zich namelijk positiever als ze zich in een veilige en toegankelijke leerruimte bevinden. Voordelen van voorspelbaar leerkracht gedrag zijn onder andere dat de leerlingen rustiger werken en de leerkrachten daardoor meer tijd beschikbaar krijgen om inhoudelijke contacten met kinderen aan te gaan. Lesvoorbereiding, weekplanning van de leerkracht maakt het gemakkelijker vooraf in te schatten welke leerlingen voor extra aandacht in aanmerking komen.

3. Interactie
Werken aan adaptief onderwijs betekent ook: vergroten van kwaliteit van de interactie tussen leerkrachten en leerlingen. Interactie is bij uitstek het middel om emoties die tijdens het leren ontstaan met het kind te verwerken. Als dit goed gebeurt, ontstaat zelfvertrouwen bij de leerlingen en zullen zij ook vertrouwen in anderen gaan ontwikkelen. De kwaliteit van de interactie is vooral cruciaal tijdens het geven en beoordelen van werk, het helpen van leerlingen en op momenten dat kinderen in kwetsbare posities terechtkomen. Het voeren van gesprekken met kinderen hoopt het team verder uit te bouwen in het schooljaar 2012- 2013.

4. Instructie
Het interactieve directe instructiemodel. We geven instructie aan de hand van interactieve directe instructiemodel. De leerlingen worden op de hoogte gebracht van het doel van de les. Dit doel wordt gekoppeld aan hun belevingswereld door het ophalen van voorkennis. Dit kan gebeuren door middel van samenwerkend leren. Na de klassikale instructie oefenen de leerlingen begeleidt door de leerkracht aan een aantal opdrachten. Kinderen die dat nodig hebben krijgen verlengde en/of andere instructie. Kinderen moeten gedurende een bepaalde tijd zelfstandig kunnen werken. De leerkracht kan ook kiezen voor samenwerkend leren. Tijdens het zelfstandig verwerken loopt de leerkracht zijn / haar ronde door de klas. Hierover zijn duidelijke regels en afspraken gemaakt onder andere het zelfstandig werkblok. De lesmethodes die we gebruiken bieden de mogelijkheid voor herhaling en verrijking. Kinderen worden in de gelegenheid gesteld tijdens rekenen, taal en spelling om te compacten. Dit is een indikking van de leerstof waarbij de verminderde leerstof wordt aangevuld met verdiepend materiaal. Bij sommige vakken maken we gebruik van de computer.

5. Zelfstandige leerhouding
De leerhouding positief wordt beïnvloed als leerlingen zich actief bezig mogen houden met hun eigen leerproces. Dit doet De Zonnewijzer door het consequent hanteren van regels, routines en afspraken en het werken met het planbord, maatjesbord, huishoudelijke taakbord, dagtaken en weektaken. De kinderen kiezen, registreren, oriënteren, werken samen, plannen, beoordelen en evalueren. De dagen van de week hebben een eigen kleur. Het dag en weekprogramma is gevisualiseerd in de klassen.

6. Coöperatief leren
In de eerste weken van het schooljaar besteedt de school nadrukkelijk aandacht aan de vorming van effectieve groepen. Er wordt bewust aandacht besteed aan het introduceren, kennismaken en het ontwikkelen van sociaal gedrag in de groepen. Er zijn diverse activiteiten om de fases van ‘forming’, ‘storming’ en ‘norming’ positief te beïnvloeden. Er wordt hierbij gebruik gemaakt van de ‘Kanjertraining’ en de principes van de ‘verbindende school’. Het samenwerkend leren wordt de kinderen aangeleerd via de vijf basiskenmerken:
• Positieve wederzijdse afhankelijkheid,
• individuele verantwoordelijkheid,
• directe interactie,
• samenwerkingsvaardigheden en
• evaluatie van het groepsproces.
Het samenwerkend leren vindt plaats tijdens alle vakken en is geïntegreerd binnen het interactieve directe instructiemodel. De geïntegreerde zaakvak methode ‘Topondernemers’ is gebaseerd op het samenwerkend leren. Door samen te werken en samen te leren moeten kinderen de aangeboden leerstof verwoorden aan hun klasgenoten. Wetenschappelijk is bewezen dat dit een positief effect op het toe-eigenen van de leerstof.

7. Planningssysteem
De school hanteert procedures ten behoeve van het volgen van de ontwikkeling van kinderen.
De Zonnewijzer werkt binnen de leerling-administratie met groepsmappen en leerling-dossiers en heeft schriftelijke afspraken omtrent het gebruik van de mappen en dossiers. De school hanteert een leerlingvolgsysteem en een toetskalender. Er zijn afspraken gemaakt over het gebruik van de methode gebonden toetsen en niet methode gebonden toetsen. Dit resulteert in diverse zorgroutes. Binnen de school liggen procedures vast rond groeps- en leerling-besprekingen. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methodiek Effectieve LeerlingBespreking van het CPS.
De school maakt gebruik van handelingsplannen en groepsplannen.